Сегодня инсценировали стихотворение Маршака «Усатый-Полосатый». Его первую часть, с укладыванием котенка в кровать. Все пытаюсь развитие речи стимулировать. Планировала повторить предлоги «на», «под», части тела, постельные принадлежности.
Начали со вступления.
Спрашиваю у Вари:
— А нашу девочку как зовут? — молчит, — Как тебя зовут?
— Ва гу ша, — уже не первый раз так себя именует.
Кто у неё был? (достаю котенка — игрушку)
Серый, усатый, весь полосатый. (показываю полоски).
В последнем слове не договариваю два последних слога — Варька озвучивает. Она этот стишок отлично знает, мы «Усатого-Полосатого» частенько читаем.
Дальше все по тексту, стелим постель, укладываем котенка. Правда,я думала, что в первый раз сама уложу, но Варька взяла инициативу в свои руки.
Стала девочка котенка спать укладывать.
Вот тебе под спинку
Мягкую перинку.
Сверху, на перинку
Чистую простынку.
Вот тебе под ушки
Белые подушки.
Одеяльце на пуху
И платочек наверху.
Усаживаю Варю за кукольный столик, «угощаю» желудями, а сама в это время за её спиной котенка переворачиваю:
Приходит назад, — что такое?
Хвостик на подушке,
На простынке ушки.
Разве так спят?
Перевернула она котенка, уложила как надо.
И снова Варя под мои слова стелит постель.
Под спинку — перинку,
На перинку — простынку,
Под ушки — подушки.
Одеяльце на пуху
И платочек наверху.
Уложила котенка, а сама пошла ужинать.
Я, пока Варя отвернулась, вышвыриваю всю постель себе за спину, а котенка пихаю под кровать.
Приходит назад:
Ни перинки,
Ни простынки,
Ни подушки
Не видать.
А усатый-полосатый перебрался под кровать.
Вот какой глупый котенок.
Варю так увлек этот процесс перестилания постели, что она проиграла его раз, наверное, 20. Я только стишок, где порядок действий, перечитывала. Причем, я хитрила, Умалчивала в стишке названия постельных принадлежностей. чтобы она их сама проговаривала. Попутно еще и простынку сворачивать потренировались.
Я еще в продолжение планировала игру с котенком, но Варя проигнорировала. Первая часть занятия затмила вторую.
Забираем вместе с папой Варю из садика. На столе и на стене разложены-развешаны работы. Дети рисовали гуашью, как сосульки с крыши свисают. Я вожусь с дочей, а папа ищет ее рисунок. Находит, рассматривает, говорит что-то вроде того, что не хуже, чем у других. Я глянула на рисунок, поддакнула, что с заданием Варя справилась. Радуюсь, что как раз накануне мы с Варей потратили минут пятнадцать на изучение сосулек и как снег на крыше тает, в водичку превращается и по сосульке «кап-кап». Услышав нас, воспитательница начинает расхваливать Варю, что она у них художница и вообще просто замечательно рисует, это талант. Я про себя подумала, что если над техникой работать ежедневно в течение полутора лет, то и талант обнаружат, однако промолчала. Заметила только, что вчера дома у Вари тоже очень удачные работы получились. На это наша Тамара Георгиевна мне говорит: «А что вы думаете! Не напрасно же с ними тут специалист на занятиях то работает!» Честно говоря, не нашлась даже что и ответить.